О книге: "Хрестоматия 1 класс" (3 диска) составлен в соответствии со школьной программой. Содержит произведения русского фольклора, русской и зарубежной классики детской литературы. Позволяет в доступной форме ознакомиться с литературными произведениями. Помогает освоить правильное, литературное произношение слов. Увеличивает словарный запас школьника. Помогает учиться читать. Баратынский Е. А.: «Весна, весна! Как воздух чист!..»; Даль В. И.: Война грибов с ягодами, Ворона, Девочка Снегурочка, Журавль и цапля, Старик-годовик; Ершов П. П.: «Двенадцать бьет! Двенадцать бьет!..», «Рано утром под окном…», Песня птички; Жуковский В. А.: Жаворонок, Котик и козлик, Мальчик с пальчик, Птичка; Кольцов А. В.: Косарь; Крылов И. А.: Лебедь, щука и рак, Лев и лисица, Лисица и виноград, Слон и Моська, Стрекоза и муравей, Чиж и голубь; Лермонтов М. Ю.: «На севере диком стоит одиноко…», Весна, Казачья колыбельная, Утес; Майков А. Н.: Весна «Голубенький, чистый…», Колыбельная песня «Спи, дитя мое, усни!», Ласточка, Летний дождь; Некрасов Н. А.: «В зимние сумерки нянины сказки…» Отрывок из поэмы «Саша», Мороз-воевода. Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос», Мужичок с ноготок. Отрывок из поэмы «Крестьянские дети»; Одоевский В. Ф.: Мороз Иванович; Плещеев А. Н.: Весна «В старый сад выхожу я, росинки…», Мой садик, Осень «Осень наступила…», Сельская песня «Травка зеленеет…»; Пушкин А. С.: «Вот север, тучи нагоняя…» Отрывок из романа «Евгений Онегин», «Встаёт заря во мгле холодной…» Отрывок из романа «Евгений Онегин», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…» Отрывок из романа «Евгений Онегин», «Какая ночь! Мороз трескучий…», «У лукоморья дуб зелёный…» Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила», «Уж небо осенью дышало…» Отрывок из романа «Евгений Онегин», Сказка о рыбаке и рыбке; Суриков И. З.: Детство; Толстой А. К.: «Вот уж снег последний в поле тает…», «Колокольчики мои…», «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…»; Толстой Л. Н.: Булька, Два товарища, Как вор сам себя выдал, Как мальчик рассказывал про то, как его в лесу застала гроза, Как мужик убрал камень, Косточка, Котёнок, Лгун, Осёл и лошадь, Отец и сыновья, Подкидыш, Птичка, Старый дед и внучек, Три медведя, Филиппок; Тургенев И. С.: Воробей; Тютчев Ф. И.: «Вечер мглистый и ненастный…», «Зима недаром злится…», «Как неожиданно и ярко…», Весенние воды, Утро в горах; Ушинский К. Д.: Бишка, Ветер и солнце, Два козлика, Два плуга, Лиса Патрикеевна, Любопытство, Наше отечество (отрывок), Проказы старухи зимы, Пчёлки на разведках, Четыре желания; Фет А. А.: «Кот поёт, глаза прищуря…», «Чудная картина…», Бабочка, Весенний дождь, Рыбка.
О книге: "Хрестоматия 1 класс" (3 диска) составлен в соответствии со школьной программой. Содержит произведения русского фольклора, русской и зарубежной классики детской литературы. Позволяет в доступной форме ознакомиться с литературными произведениями. Помогает освоить правильное, литературное произношение слов. Увеличивает словарный запас школьника. Помогает учиться читать. Ганс Христиан Андерсен Дикие лебеди Дюймовочка Новое платье короля Принцесса на горошине Соловей Шарль Перро Спящая красавица Кот в сапогах Братья Якоб и Вильгельм Гримм Гном Тихогром Джоэль Харрис Братец Лис и Братец Кролик
О книге: Рассмотрены основные концепции анализа и проектирования при решении задач в рамках предметной области: объектно-ориентированная, процедурно-функциональная, логико-ориентированная, а также их синтез в рамках решения прикладных задач. Оценка возможностей технологий выполнена на практическом примере. Кроме того, рассмотрены технологии построения агентных моделей предметной области. Отдельно для агентных систем рассмотрены способы сбора данных автономными аналитическими модулями и их реакции на изменение внешней среды. Для каждой концепции приведены сильные и слабые стороны, охарактеризованы возможности применения различных подходов при усложнении и масштабировании моделей. Проанализированы технологии анализа и проектирования по следующим критериям: затраты на проектирование, точность получаемых результатов, адекватность получаемой модели реальной системе, возможности создания программной реализации. Пример прикладной задачи служит основой для сравнения приведенных концепций и позволяет наглядно продемонстрировать сильные и слабые стороны технологий с точки зрения не только теории, но и достижения результатов при проектировании и создании программного обеспечения.
О книге: В данной статье рассмотрены причины возникновения такого явления, как преступления в сфере информационных технологий. Произведено исследование истории возникновения и развития способов несанкционированного использования телекоммуникационных систем для доступа к конфиденциальной или секретной информации. На основе результатов исследования сделаны выводы о скорости адаптации отрасли к подобным угрозам. Исследованы существующие методики предотвращения несанкционированного доступа к закрытой информации и наиболее распространенные механизмы защиты данных. Изучена история возникновения сообществ, осуществляющих обмен специфической информацией для совершения преступлений в информационной сфере. Проанализированы наиболее известные случаи проникновения в корпоративные и иные сети, а также сделаны выводы о причинах успеха этих проникновений. Рассмотрены биографии самых известных кибер-взломщиков. Дана оценка состояния дел в области информационной безопасности – рассмотрены наиболее актуальные проблемы. Выполнена классификация субъектов, занимающихся поиском уязвимостей в программных продуктах. Подробно разобраны отличия программных продуктов с открытым и закрытым программным кодом с точки зрения информационной безопасности, а также системы обнаружения вторжений. Исследованы тенденции развития угроз и перспективы разработки средств их ликвидации и предотвращения.
О книге: Рассмотрены вопросы и предложен математический аппарат для решения задач автоматизации проектирования и последующего контроля индивидуальной образовательной траектории обучения студента по программе высшего профессионального образования в распределенной среде. Необходимость разработки систем автоматизации обусловлена переходом к оценке знаний обучающегося и управлению учебным процессом на основе системы зачетных единиц в рамках Болонского процесса, а также динамичностью современной образовательной среды и обеспечением тесного взаимодействия с обучающимся на всех стадиях передачи знаний и навыков в гетерогенных распределенных образовательных пространствах. Используемый для формализации задачи управления индивидуальными динамическими образовательными траекториями математический аппарат позволяет создавать автономные системы для управления процессом обучения с учетом пожеланий студента, с соблюдением официальных требований системы образования, на основе оценки возможностей и ресурсов вузов. Вместе с тем предложена схема практического применения разработанного математического аппарата в виде программного обеспечения в информационной системе вуза, позволяющая интегрировать имеющиеся системы (очная и дистанционная формы обучения, система e-learning и др.) в образовательной среде.
О книге: Пакет MatLab обладает широким спектром возможностей для решения разнообразных систем дифференциальных уравнений. В статье рассматриваются возможности применения данного пакета для численно-аналитического исследования задач теории экономического роста. Рассмотрение ведется на примере односекторной модели экономического роста (модель Солоу-Свена) и односекторной модели оптимального экономического роста (модель Солоу-Свена-Рамси). Простота, наглядность и интерактивные возможности пакета MatLab позволяют сократить время, затрачиваемое исследователем на решение дифференциальных уравнений и уделить больше внимания качественному анализу моделей. Приведенные примеры визуализации решений различных уравнений и расчетов моделей демонстрируют возможности системы.
О книге: В статье рассмотрены особенности создания систем управления запасами на предприятиях оптовой торговли и функционально-структурная модель таких систем, а также сформулированы критерии для выбора программной платформы для создания логистической компьютерной системы управления запасами. Выполнен анализ систем управления запасами на предприятиях оптовой торговли, выявлены их особенности, определены механизмы систем управления запасами, а также исследована их архитектура, как в целом, так и по уровням функционирования. На основе рассмотрения функционально-структурной модели выделены основные типы логистических информационных систем: плановые, диспозитивные (или диспетчерские), исполнительные (или оперативные). Полученные результаты анализа логистических компьютерных систем управления запасами на предприятии оптовой торговли позволяют сделать вывод об улучшении показателей рентабельности и оборачиваемости запасов, обеспечении бездефицитного торгового баланса и, как результат, о повышении рентабельности всего предприятия в целом вследствие использования систем автоматизации.
О книге: В статье произведен анализ и выявлены недостатки существующих интеллектуальных систем поддержки принятия решений для управления сложными биосистемами на примере управления очистными сооружениями. Разработан прототип интеллектуальной системы поддержки принятия решений для управления процессом очистки сточных вод. Для того чтобы выстроить единую систему суждений предложено разработать онтологию предметной области, которая обеспечит полноту знаний. Онтология позволяет сформировать общий словарь, с помощью которого смогут взаимодействовать эксперты из различных предметных областей. В статье рассмотрен пример такой области – процесс очистки сточных вод. В большинстве систем онтология понимается как структурная спецификация некоторой предметной области, ее формализованное представление, которое включает словарь или имена указателей на термины предметной области и логические связи.
О книге: Эффективно построенная информационная система не может не внести изменений в существующую технологию планирования бюджетирования и контроля, а также управления бизнес-процессами. Внедрение системы автоматизации вносит существенные изменения в управление бизнес-процессами. Каждый документ, отображающий в информационном поле течение или завершение того или иного сквозного бизнес-процесса, в интегрированной системе создается автоматически, на основании первичного документа, открывшего процесс. Сотрудники, ответственные за этот бизнес-процесс, лишь контролируют и при необходимости вносят изменения в позиции построенных системой документов. Включение электронной обучающей системы в учебный процесс вуза является бизнес-процессом, т.е. представляет собой логичный, последовательный, взаимосвязанный набор мероприятий, который потребляет ресурсы организации и выдает результат, имеющий ценность для потребителя. Электронная обучающая система является разновидностью информационных систем, поэтому при ее внедрении возникают как характерные проблемы для большинства информационных систем, так и ряд специфических проблем.